MOMENTOS I Y II ACTIVIDAD INTEGRADORA

El propósito de aprendizaje es que los participantes como producto de su experiencia de aprendizaje durante el Diplomado, elaboren un boceto de intervención educativa para abordar su problema prototípico a partir de las competencias desarrolladas desde las vertientes andragógica, metodológica, tecnológica y de gestión, movilizando sus recursos para la autogestión del conocimiento. 

Indicaciones:

Para realizar la actividad es importante la integración de los saberes adquiridos durante el Diplomado, así como las competencias desarrolladas en cada una de sus vertientes.

Dicha integración demanda sistematizar los productos de aprendizaje elaborados y analizarlos a la luz de su problema prototípico, para ello le ofrecemos las siguientes orientaciones que le permitirán gestionar su propio aprendizaje a propósito del tema que ha sido abordado a lo largo de este Nodo en el marco de la Universidad del Siglo XXI, la gestión del conocimiento.

Esta actividad integradora se divide en tres momentos a fin de llevar de manera secuenciada la forma en que perfila la organización de su intervención educativa.

Barraza (2010) señala que “La propuesta de intervención educativa es una estrategia de planeación y actuación profesional que permite a los agentes educativos tomar el control de su propia práctica profesional mediante un proceso de indagación-solución constituido por fases y momentos” (p. 24). Estas fases se clasifican en:

·         Fase de planeación

·         Fase de implementación

·         Fase de evaluación

·         Fase de socialización-difusión

Para los propósitos de este Nodo la intención es elaborar un primer planteamiento de su intervención. Sin embargo, vale la pena que usted conozca los alcances en la elaboración de una propuesta de intervención educativa, a saber:

·         Permite destacar la construcción de problemas como eje constructor de la actuación profesional.

·         Implica necesariamente la incorporación de la innovación educativa.

·         Busca promover el trabajo colegiado que involucre la cooperación y el diálogo en la construcción de problemas y de soluciones innovadoras. Este es justo uno de los propósitos del seminario, mediante la interacción-creativa y el diálogo constructivo enriquecer el primer planteamiento de su intervención educativa.

·         Tiene en la praxis su rasgo distintivo para la búsqueda de la autonomía profesional.

·         Tiene como requisito sine qua non la existencia de un verdadero diálogo.

·         No niega la teoría.

·         Involucra y hace partícipe de su proceso de indagación-solución a las personas incluidas en la realidad investigada.

·         Articula la investigación con la intervención orientado a la profesionalización de sus estudiantes y del quehacer docente en un contexto universitario.

·         Una intervención crítica y constructiva permite innovar nuestra práctica educativa impactando en la formación de nuestros estudiantes (Barraza, 2010).

A continuación describimos los momentos que constituyen la actividad integradora. Lea con atención las indicaciones específicas a cada momento y realice las actividades que se mencionan hasta concluir con el planteamiento de su boceto.
Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico
Registre en un documento Word lo siguiente:

·         Retome su problema prototípico, y analice:

Problema prototípico

o   El alumno no investiga de manera seria y responsable su conocimiento, no es un conocimiento sólido con fundamentos necesarios que amplíen su bagaje académico, se debe por lo tanto concientizar y exhortarlos a que realicen investigación no solamente en internet,  también en bases y sustentos bibliográficos, estudios de caso, investigación hemerográfica, es una tarea del facilitador motivar al estudiante a que realice ejercicios de investigación pero que los estudiantes tomen conciencia de la importancia para su quehacer profesional de esta manera el estudiante tendrá todos los elementos para tomar decisiones que fortalezcan a a  las organizaciones

 

o   Esta  situación es consecuencia de los que vivimos entre la tecnología y la globalización educativa este vertiginoso cambio trae como modalidad de que cualquier práctica se debe resolver mediante y con la tecnología es parte  de la moda académica, sin embargo es tarea del facilitador motivar al estudiante a realizar prácticas metodológicas adecuadas con tiempos establecidos ya que el tiempo es algo apremiante lo cual es nuestra área tratar de autoadministrar las actividades para que los estudiantes con holgura de tiempo

 

o   Factores

 

 

 

 

Actividad integradora Nodo Problemático

 

 

o    ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?  

En el transcurso del Diplomado se ha modificado a partir de los elementos estudiados y las propuestas se retroalimentaron en virtud de que mi aprendizaje se ha visto reforzado

o    ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

Primero que nada reconocí errores y lo quer incorpore fue una metodología de carácter tecnológico ya que la investigación que realizará el estudiante se basará en fuentes de sitios electrónicos

 

 

 

 

 

 

 

o    ¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla

Planteamiento del Problema

El estudiante de Licenciatura de Mercadotecnia Internacional de Segundo Semestre adscrito a la Universidad Abierta y a Distancia de México, no realiza investigación en virtud de que carece del conocimiento metodológico y de interés por dar sustento a sus actividades académicas, entregando únicamente las partes específicas de cada una de sus  tareas lo que las vuelve superficiales y carentes de una objetividad académica, lo que contribuye a carecer de un conocimiento significativo sin relevancia.

Considero que uno de los principales factores pueden ser: la falta de conocimiento metodológico,  El diseño de la investigación establece las bases para llevar a cabo un proyecto de investigación. Detalla los procedimientos necesarios para obtener la información que se requiere a fin de resolver o estructurar los problemas de investigación.

Es importante desarrollar las siguientes etapas en el diseño de la investigación:

1. Identificación del problema a investigar.

2. Objetivos de la investigación.

3. Determinación del diseño de la investigación.

4. Definición, clasificación y medida de las variables de estudio

 

o    ¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

• La falta de investigación que permitan dar sustento teórico a las actividades de los estudiantes

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico 
           

·         Integre y analice los productos generados en cada uno de los Nodos precedentes. Le sugerimos integrarlos en una carpeta electrónica y realice el análisis de los mismos.

Desarrolle lo solicitado en este momento en el mismo documento Word que comenzó en el momento I:

·         Haga lectura de las siguientes preguntas para guiar el análisis de sus productos:

o    ¿Qué productos elaborados por usted a través de la realización de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico?

Ante todo se hace una reflexión sistémica que permite incorporar referentes que coadyuven a la solución del problema prototípico, se realiza un esbozo general y a partir de ello propuestas para la investigación y enriquecer las actividades académicas de los estudiantes

o     

o    Selecciónelos y describa de qué manera aportan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico, por ejemplo, el diseño de una actividad de aprendizaje y la función didáctica de los recursos propuestos para su realización.

 

 Le sugerimos utilizar la siguiente tabla:

Producto	Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema prototípico
Análisis de un estudio de caso, así como su solución deliberada en equipo	Tutorial de la actividad metodológica de la investigación
Video conferencia Blog	Webquest

 

 A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

	Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
NODO I	Contextualice  el concepto de andragogía, contribuyendo a la comprensión del estudiante en línea	La educación bajo la vertiente modernizadora                                                                                   Cambio de Paradigmas de la educación                                                                                   Disciplinas dependientes de la era del conocimiento                                                                                                Innovación en procesos	Compromiso y sensibilización ante las circunstancias diversas del estudiante
NODO II	Se propuso una actividad en donde el Objetivo es : Que el estudiante ponga en práctica sus conocimientos en estudios de mercado y sea sensible ante la problemática medioambiental y ofrezca a los consumidores un producto a partir de un menaje sustentable que motive al cuidado ambiental	Realizar una rúbrica de coevaluación que permita evaluar el desempeño en base a una ponderación en donde los alumnos valorarán la importancia de cada punto realizado	Responsabilidad ante las actividades que se diseñen en beneficio del aprendizaje del estudiante y en la propuesta activa hacia la sociedad
NODO III	Realice una matriz de cruce de inteligencias múltiples en donde aprendí la importancia de detectar éstas, en los estudiantes en línea de la UNADM favoreciendo su aprendizaje a partir de la manera en que se le asesora	Actividades en base a su perfil de estudiante de la Generación C	Analizar detalladamente el perfil del estudiante y asesorarlo en base al tipo de estudiante que refiera ser y enfocarlo al tipo de inteligencia
NODO IV	Que el estudiante logre las siguientes competencias:  o   Reflexivo o   Critico o   Creativo o   Tarea de aprender a aprender  o   Conocimiento significativo	Considero que un elemento vital es es conocer y manejar adecuadamente la interfaz de la plataforma ya que como entendí en la lectura se hace una analogía entre un espacio real escolar con la interfaz en donde existen personas y recursos en movimiento con la correcta aplicación  de los recursos la comunicación con los estudiantes será muy favorecida.	Apoyar al estudiante a desarrollar sus fortalezas académicas
NODO V	Lenguajes Espacios de interacción Utilización y aplicación óptima de los códigos, explicación y asesoramiento en tiempo y forma reforzando debilidades y apreciando las fortalezas En foros comparto ideas y complemento cada opinión con ejemplos y videos En la construcción de proyectos los  direcciono en base a fundamentaciones teóricas Dudas aclaro con amabilidad en tiempo y forma proporcionando ejemplos	El mismo docente diseña los materiales a efecto de que se logre en el estudiante la producción, producto y distribución	Uso responsable de lenguaje verbal motivador, respetuoso
NODO VI

 

 

 Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

·         Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

Si en base a que se proponen diversos cursos de acción para realizar una investigación a partir de un estudio de caso y mediante la investigación de fuentes de información se dará una