Actividad de
Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje
Integrantes:
Valle García Mónica
Alvarez Garcìa Lorena Elizabeth del Rocio
Leticia Martìnez
El
propósito de aprendizaje es que los participantes identifiquen las coincidencias
y divergencias al momento de realizar un cruce de ideas entre los estilos de
aprendizaje y las inteligencias múltiples a través del trabajo colaborativo
mediante un foro.
Indicaciones:
Previo a integrar
una tabla de coincidencias y divergencias:
- Investigue de manera individual lo relacionado
sobre ¿qué son los estilos de aprendizaje?
Leichter (1973)
profesor de educación de Teachers Collage, Columbia University,NY, ha estudiado
lo que él llama Estilo Educativo. Muchos de los puntos de su análisis coinciden
con lo que nosotros hemos denominado Estilo de Aprendizaje, por ejemplo, cómo
los individuos se diferencian en el modo de iniciar, investigar, absorber,
sintetizar y evaluar las diferentes influencias educativas en su ambiente, y de
integrar sus experiencias, y la rapidez del aprendizaje, etc.
¿Dónde está,
pues, la diferencia entre Estilos educativos y Estilo de aprendizaje?. El
concepto de educación es más amplio, dirige su atención no solamente al
aprendizaje, si no también a la manera en que un individuo se compromete, se
orienta o combina varias experiencias educativas.
Los estilos
educativos, según Leichter, se aprenden en la interacción con los demás, y
además se confirman, modifican o adaptan. Los elementos del estilo educativo
son dinámicos, y están siempre en relación, necesitan un espacio amplio de
tiempo para que puedan ser estudiados a fondo. Tienen un carácter social.
Desde
nuestro punto de vista, una de las definiciones más claras y ajustadas es la
que propone Keefe (1988) y que hacemos nuestra:
|
Los Estilos de
Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje
|
Cuando hablamos de
estilos de aprendizaje estamos teniendo en cuenta los rasgos cognitivos,
incluimos los estudios de psicología cognitiva que explica la diferencia
en los sujetos respecto a la forma de conocer. Este aspecto cognitivo es el que
caracteriza y se expresa en los estilos Cognitivos.
Cuatro
aspectos fundamentales nos ayudan a definir los factores cognitivos:
- Dependencia-independencia de campo.
- Conceptualización y categorización
- Relatividad frente a impulsividad
- Las modalidades sensoriales
¿Cuáles
son sus elementos?
o
Cultura
o
Valores
o
Estatus Social
o
Emociones
o
Percepción
o
Motivos
o
Aspectos demogràficos
¿Qué son las
inteligencias múltiples?
·
La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz
las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética,
la semántica, y sus dimensiones prácticas.
Está en los niños a los que les encanta
redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden
con facilidad otros idiomas.
·
La inteligencia física-kinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo
para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación,
equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como perceptivas y
táctiles.
Se la aprecia en los niños que se destacan en
actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de
construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos
que son hábiles en la ejecución de instrumentos.
·
La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números,
relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y
abstracciones de este tipo.
Los niños que la han desarrollado analizan con
facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos,
estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
·
La inteligencia visual espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la
imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de
sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus
interrelaciones.
Está en los niños que estudian mejor con
gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.
Entienden muy bien planos y croquis.
·
La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir,
transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Los niños que la evidencian se sienten
atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.
Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
·
• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir
los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de
manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
La tienen los niños que disfrutan trabajando
en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que
entienden al compañero.
·
La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de
la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este
conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina,
comprensión y amor propio.
La evidencian los niños que son reflexivos,
de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
·
La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del
ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación,
experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
- ¿Para qué hay que conocer estos conceptos?
En la medida de que tengamos mayores referentes
teóricos como facilitadores tendremos mejor desempeño y los estudiantes tendrán
éxito en su preparaciòn profesional
¿Existe relación
entre las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje? Explique su
respuesta.
Considero que
existe una relación absoluta entre las inteligencias múltiples y estilos de
aprendizaje ya que parte de la emotividad la desprendemos como seres humanos en
el estilo de aprendizaje que es una práctica muy personal de acuerdo al estilo
que cada quièn se apropie y a los valores ya que es un factor importante por
que coadyuvan a un elemento integral que es la educación.
- Para profundizar en la reflexión realicen un
cruce de ideas acerca de los estilos de aprendizaje y de las inteligencias
múltiples, para ello apóyese en el siguiente cuadro.
Inteligencias Múltiples y Estilos de
Aprendizaje
|
Inteligencias
Múltiples
|
Concepto
|
Estilo de Aprendizaje
|
|
La
inteligencia lingüística-verbal
|
Es la capacidad de emplear de manera
eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la
fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.
Está en los niños a los que les
encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que
aprenden con facilidad otros idiomas.
|
Activo
-Reflexivo
Sensitivo-Intuitivo
Visual-Verbal
Secuencial-
Global
|
|
La
inteligencia Física-kinestésica:
|
Es la habilidad para usar el
propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de
coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así
como perceptivas y táctiles.
|
.Activo Reflexivo-Secuencial Global |
|
La
inteligencia lógica-matemática
|
Es la capacidad de manejar
números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras
funciones y abstracciones de este tipo. Los niños que la han desarrollado
analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos
numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. Es la capacidad de
manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como
otras funciones y abstracciones de este tipo. Los niños que la han
desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a
los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
|
Activo-
Reflexivo
Sensitivo- Intiutivo Secuencial- Global
|
|
La
inteligencia visual espacial:
|
Es la habilidad de apreciar con
certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas,
y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus
interrelaciones.Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas,
cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien
planos y croquis.
|
Activo
reflexivo
Sensitivo
intuitivo
Visual-Verbal
Secuencial-
Global
|
|
La
inteligencia musical
|
Es la capacidad de percibir,
distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos
musicales.
Los niños que la evidencian se
sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de
melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo
algún objeto rítmicamente.
|
Sensitivo-Intuitivo
Visual-Verbal
Secuencial-
Global
|
|
La
inteligencia naturalista
|
Es la capacidad de distinguir,
clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o
plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de
nuestro entorno.
|
Activo
-Reflexivo
Sensitivo-Intuitivo
Visual-Verbal
Secuencial-
Global
|
|
La
inteligencia interpersonal
|
Es la posibilidad de
distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los
demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. La
tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en
sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
|
Activo-
Reflexivo
Sensitivo- Intiutivo
Visual-Verbal
Secuencial-
Global
|
|
La
inteligencia intrapersonal
|
Es la habilidad de la
autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este
conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de
autodisciplina, comprensión y amor propio.
La evidencian los niños que son
reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares
|
Activo-
Reflexivo
Sensitivo- Intiutivo
Secuencial-
Global
|
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